Voor kinderen en leerkrachten
Het ABC-model of de zelfdeterminatie is een visie op leren die inzet op de intrinsieke motivatie van leerlingen en leerkrachten.
Kind en leerkracht hebben zin in het leren en het leven wanneer ze voldoende autonoom kunnen werken, betekenisvolle relaties aangaan en hun competenties en bekwaamheid kunnen inzetten in de klas. Bij KaBOT gaan we 100% voor deze visie.
Op die manier wil onze scholengroep een veilige en aangename plek zijn om te leren en ontwikkelen, met vallen en opstaan.
Inspraak en keuze
Onze leerlingen en leerkrachten
maken eigen keuzes binnen een duidelijke visie en afspraken.
Zo stimuleren we de leermotivatie vanuit inspraak in het eigen leer- en ontwikkelproces.
We werken vanuit dienend leiderschap met de leerkrachtteams om de juiste omkadering voor autonoom werken te faciliteren.
Interactie en relatie
Dit is het fundament van onze leercultuur.
We zijn voortdurend samen met elkaar aan de slag. Waarbij warme professionele relaties én taakgerichte feedback de spil vormen om tot diepgaand leren te komen. Zowel tussen kinderen en leerkrachten onderling, als in de kind-leerkracht relatie.
Differentiëren en floreren
Kinderen en leerkrachten voelen zich bekwaam als er een gevoel van controle is over het proces en de leeruitkomst. Vanuit autonomie en in verbondenheid met elkaar wordt bekeken welke ontwikkelstappen nodig zijn om de doelen te bereiken. We streven dit elke dag opnieuw na, met vallen, opstaan en vooral altijd doorgaan.
Bij KaBOT hebben we een duidelijk mensbeeld: Dat mensbeeld zegt dat we van nature uit willen groeien, leren en ontwikkelen. Hierbij hanteren we 4 vuistregels of waarden.
Het begint met mezelf en draait om het geheel. Dit is de basisgedachte. Ons gedrag begint bij onszelf. Wat je doet, het is jouw keuze. Het is jouw uiting van
verantwoordelijkheid. We kunnen alleen veranderingen teweegbrengen als
we onszelf veranderen.
Je kent
jezelf heel goed. Je hebt daarmee rust, inzicht en overzicht, dat je
daadwerkelijk de belangen van anderen op de eerste plaats kunt stellen. Als je
dan beslissingen neemt, ga je kijken naar de impact die het heeft op anderen.
Daarbij ontwikkel je steeds meer bewustzijn van welke impact jouw gedrag heeft op anderen. Neem tijd om bewust te worden
van je gevoelens en gedragingen, om de impact van je gedrag op het grotere geheel te zien, je
eigen
verantwoordelijkheid te nemen en bewuste
keuzes maken.
Want door goed voor jezelf te zorgen, te
groeien en te ontwikkelen, ben je steeds meer in staat om moeiteloos vanuit je
kwaliteiten bij te dragen aan de ontwikkeling van anderen.
Open: Houdt je ogen, oren en blik open en
wees bereid te luisteren naar anderen vanuit
nieuwsgierigheid. Het
betekent ook dat je open staat voor verandering en
feedback. Het adagio hierin
is dat je eerst begrijpt en dan begrepen wordt.
Falen: Het is belangrijk om te beseffen dat
falen een normale en noodzakelijke ervaring is en een wezenlijk onderdeel
uitmaakt van leren en ontwikkelen. Ofwel, de moed hebben om
door een leerkuil te gaan. Als je falen
accepteert en er lessen uit leert, kan het je helpen om in de toekomst
succesvoller te zijn.
We doen wat we zeggen en zeggen wat we doen: Het
betekent dat je eerlijk en integer bent en is de basis voor veiligheid
en vertrouwen.
Een DSO staat aan het roer van het schip.
Hij/zij is de eindverantwoordelijke van de dagelijkse organisatie van de school:
uurroosters opmaken, jaarkalender, schoolwerkplan, lestijdenpakket,
inschrijvingen,...
Daarnaast volgt de DSO alle lopende processen in zijn/haar school op.
De DSO figureert als de spilfiguur en overlegt met de LGV over het beleidsplan en het actieplan dat voortvloeit uit een bijzonder doelgerichte en gefocuste aanpak die zij nauwgezet monitoren.
Zij versterken de leerkrachten in hun professionele uitdagingen en dragen zo bij tot een kwalitatieve klaspraktijk.
Ze zetten de leergroep in groei vanuit prioritaire processen: de didactische focus, teamontwikkeling, leerlingontwikkeling en doelgericht plannen en organiseren.
Ze borgen de professionele volwassenheid van de leergroep.
Ze faciliteren het eigenaarschap van de leerkrachten in alle basissystemen vanuit een sterke verbondenheid met elkaar waarbij de doelstellingen vanuit wederzijds vertrouwen worden nagestreefd.
Het ondersteuningsteam heeft een gedeelde verantwoordelijk en zorgt voor de ondersteuning van zowel de leerlingen, leerkrachten, LGV's als de DSO.
Om binnen onze structuur een bredere ondersteuning te bieden zijn volgende rollen belangrijk::
Pedagogisch-didactisch
Kwaliteitsontwikkeling
Personeelsbeleid: mens & cultuur
Media & Techniek
Draagkracht overstijgende zorg
Financieel - administratief - logistiek
Door een verankerde overlegstructuur voor leerkrachten zorgen wij ervoor dat er een constante communicatie is binnen onze werking. Op die manier blijven wij als school, team en individu evolueren en leren wij elke dag van en met elkaar. Hiernaast ziet u hoe er een ritmiek ontstaat tussen de leerlingen, de leerkracht, de LGV en DSO en het ondersteuningsteam. Deze ritmiek ontstaat dankzij de verschillende werkmomenten in onze school.
Organiseren om te leren & ontwikkelen
